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「主体的・対話的な学び」や「協働的な学び」のため、またよりよい学校運営や良好な教職員関係の実現をめざして、ファシリテーターの重要性が指摘されています。 今回は、これからの教師に求められる「ファシリテーション」についてのお話です。

学校の目的は、生徒の自立です。 生徒の自立とは、社会での独り立ち「生きる力」の育成です。 「指導の目的」という原点に立ち返り、私たち教員がするべきことは、手段と目的をを一緒にしないことです。 今回はそんな話をしていきます。

前回に引き続き、評価・評定についての記事になります。 【前編】をまだ読んでいない方は、先にそちらからご覧ください。 前回は主に評価の方法について紹介していきました。 今回は、「評価の準備」について紹介します。

今回の学習指導要領の改訂はこれまでとかなり異なっていました。 教員の、指導の仕方にまで踏み込んだ大改訂です。 特に中学校では、評価について「大幅な変更」がありました。 学習指導要領に基づいて、生徒に身につけさせたい力を明確に、それを評価しなければなりません。 今回は、評価の方法と評価の準備について紹介します。

学習の評価をするにあたって、「評価の基準」を明確にしておく必要があります。 授業開きの際に、事前に生徒に伝えておくことがベストですが、レポートやノート提出の際に確認しておくと良いでしょう。 また、説明を求められたら、明確な返答ができるように評価の基準は用意しておきましょう。

評価の観点が変わり、早1年が経ちました。 中学校では、定期考査（期末テスト、期末考査等）期間である学校が多いかと思います。 テストが終わると次は「評価」です。 今回は令和3年度から新しくなった「評価」について、もう一度確認をしておきましょう。 「主体的に学習に取り組む態度」が、なぜ一番最後なのか… そういったことを考えるきっかけにしてもらえたら嬉しいです。 そして、今後の指導計画や評価計画の見直しに役立てていただけると幸いです。