手段と目的　手段を目的化しない

以前、手段と目的についての記事を書いていますので、合わせて読んでみてください。

さて、私たちは時どき、「この活動（学習）は何のためなのか」わからなくなることがあります。

そのときは、きちんと立ち止まり、手段と目的を明確にする必要があります。

教科の目標とそのための手段

（例：数学）

目標：数学的な見方・考え方を働かせ①，数学的活動を通して②，数学的に考える資質・能力を育成する③ことを目指す。（以下3つの柱）

観点	知識・技能	思考力，判断力，表現力	学びに向かう力，人間性等
柱	柱１ 数量や図形などについての基礎的な概念や原理・法則などを理解するとともに，事象を数学化したり数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身につけるようにする	柱２ 数学を活用して事象を論理的に考察する力，数量や図形などの性質を見い出し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。	柱３ 数学的活動の楽しさや数学のよさを実感して粘り強く考え，数学を生活や学習に活かそうとする態度，問題解決の過程を振り返って評価・改善しようとする態度を養う。
手段	（例） ・正負の数のさまざまな計算をする ・一次式の計算をする ・方程式を解く ・基本的な作図をする ・立体の表面積，体積を求める など	（例） ・正負の数を具体的な場面に活用する ・一次式の計算方法を考察する ・表面積，体積の求め方を考察し表現する など

目標の前提となる留意事項

（例：数学）

①数学的な見方・考え方

「事象を、数量や図形およびそれらの関係等に着目して捉え、論理的、統合的、発展的に考える」

②数学的活動

「事象を数学的に捉え、数学の問題を見い出し、問題を自律的、共同的に解決する過程を遂行する」こと

数学的活動における問題発見・解決の過程

（1）日常生活や社会の事象を数理的に捉え、数学的に表現・処理し、問題を解決し、解決過程を振り返り得られた結果の意味を考察する過程

（2）数学の事象から問題を見い出し、数学的な推論などによって問題を解決死、解決の過程や結果を振り返って統合的・発展的に考察する過程

③数学的に考える資質・能力

「何を学ぶか」「何ができるようになるか」という観点から整理された育成を目指す資質・能力

おわりに

何のためかを見失わないための「手段と目的の明確化」です。

目的は、生徒一人ひとりが目標に対して不十分な点を学ぶことです。

にもかかわらず、いつも「全員一斉に同じ宿題で家庭での演習」では、「手段が目的化」しています。

理解できている生徒はやる必要はありません。

わからない生徒の個々に合わせた補充をしましょう。

個別最適な学びを目指して…

一緒に頑張りましょう。

応援しています。