前回に引き続き、アンジェラ・ダックワース著（神崎朗子訳）の「GRITやり抜く力」という本からの学びです。
今回は「思考」について触れていきます。
「知的能力に関する考え方」を評価するための4つのコメント
○知的能力は人の基本的な性質であり、ほとんど変えることはできない。
○新しいことを学ぶことはできるが、知的能力自体は向上させることはできない。
●もともとの知的能力のレベルに関わらず、かなり向上させることができる。
●知的能力は常に向上することができる。
○2つに賛成の人は、「悲観的思考」、「固定思考」です。
●2つに賛成の人は、「楽観的思考」、「成長思考」です。
高校3年生に対する調査では、成長志向の生徒の方が、「やり抜く力」が強く、大学への進学率・卒業率も高い結果となりました。
子どもの頃の褒められた方が一生を左右する
アメリカの特別認可学校KIPP（Knowledge Is Power Program）の教員養成の基本方針は、次のようになっています。
「生まれながらの才能」よりも「努力」と「学習」をほめること
たとえば、「才能があるね」ではなく、「よく頑張ったね」
また、声かけによって「成長思考」の高まりが変わります。
| 「成長思考」「やり抜く力」を妨げる表現 | 「成長思考」「やり抜く力」を伸ばす表現 |
| 「才能があるね！素晴らしい」 | 「よく頑張ったね！素晴らしい」 |
| 「まぁ、挑戦しただけ偉いよ」 | 「今回はうまくいかなかたね、一緒に今回の方法を見直して、どうやったら上手くいくか考えてみよう」 |
| 「よくできたね！君はすごい才能をもっている」 | 「よくできたね！もう少し上手くできたかもしれないと思うところはあるかな？」 |
| 「これは難しいね、できなくても気にしなくていいよ」 | 「これは難しいね、すぐにできなくても気にしなくていいよ」 |
| 「これは君に向いていないのかもしれない。でもいいじゃないか、君には他のことができるよ」 | 「もうちょっと頑張ってみようか。一緒に頑張れば必ずできるから」 |
成績のいい子を特別扱いすると「固定思考」になる
①成績の良い子を特別扱いし、他の子よりどれだけ良くできたかを強調したクラスでは、「たくさん正解が出せるゲーム」を好むようになり、「頭の良さはもともと決まっていて変わらない」と考える子どもが増えます。
②また、「ミスをするのは悪いことで、問題だ」という態度を教師が示すと、「固定思考」の子どもが増えます。
「つらい経験」は「人を強くする」が、場合によっては「無力感」につながることがあります。
「つらい経験」でもそのストレスが、自分の工夫で制御できると「成長思考」につながり、自分では制御できないと意識されると「無力感」「固定思考」につながります。
「経験」と「思考（考え方）」が、その人の「やり抜く力」を決める
おわりに
この本で印象に残ったのは、
「Finishing strong」
意訳すると「最後まで全力を尽くす」という意味ですが、アメリカンフットボールでは、「最初から最後までずっと集中し、どの瞬間にも最善を尽くす」という意味で使っているとのことでした。
「教員として」「子どもたちのために」意識したい言葉だと思いました。
夏休みが終わります。
2学期も一緒に頑張りましょう。
応援しています。
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